تقوم مفتشية التعليم بتقييم عدد متزايد من المدارس بالدرجات الغير كافية، ونتيجة لذلك، ووفقاً للمفتشية، لا تحصل مجموعة كبيرة جداً من التلاميذ على أفضل تعليم، كما أن أعداداً متزايدة من التلاميذ والطلبة لا يتقنون المهارات الأساسية بشكل كافٍ.

وفي حالة التعليم، تدعو المفتشية المدارس والدورات الدراسية إلى النظر عن كثب إلى المدارس التي تسير فيها الأمور بشكل جيد. ولاحظت هيئة التفتيش في السنوات الأخيرة أن التعليم في حالة يرثى لها وأن هناك مشاكل كبيرة فيما يتعلق بالمهارات الأساسية للغة والحساب والمواطنة.

هذا العام، ولأول مرة، تم إجراء دراسة لعينة عشوائية من 225 مدرسة ابتدائية وثانوية، وتم فحص جودة التعليم بطريقة أكثر استهدافًا وتعمقًا، تم تقييم أكثر من 20 بالمائة على أنها غير كافية أو ضعيفة جدًا. تلقت الغالبية العظمى من المدارس أمرًا بالإصلاح، ويعطى هذا إذا لم يتم الالتزام بالقانون.

وبحسب هيئة التفتيش، كان من الضروري أن تقوم العينة بالإدلاء ببيانات تمثيلية حول جودة التعليم. وهذا يجعلها مكملة للإشراف الحالي على المجالس ومدارس المخاطر، كما قامت هذه العينة بزيارة المدارس التي تكون فيها مخاطر سوء التعليم محدودة.

ولأن العينة لا تزال صغيرة، فإن هيئة التفتيش تعتبر النسب المئوية إرشادية، وفي العام المقبل سيتم توسيع العينة لتشمل التعليم المهني الثانوي.

وتم تقييم المدارس على أساس معايير مختلفة بما في ذلك النتائج التعليمية والسلامة ورؤية التطوير والتوجيه.

كما نظر المفتشون أيضًا في المهارات الأساسية، رغم أنها لم تكن حاسمة في التقييم، تم إعطاء الغالبية العظمى أوامر الإصلاح لهذا الغرض. وتتوقع هيئة التفتيش أن نسبة المدارس التي تم تصنيفها بأنها غير كافية وضعيفة سوف تزيد إذا كانت المهارات الأساسية هي التي تحدد التقييم النهائي.

الدعوة إلى التعليم والسياسة
ورغم أن المفتشية تصف النتائج بأنها مثيرة للقلق، إلا أنها تؤكد أنها تعمل في العديد من المدارس، وينبغي تكرار هذه الأمثلة الجيدة على المستوى الوطني، وهذا يتطلب التوجيه من إدارة المدرسة ومجالس الإدارة والسياسيين.

كما دعت القائم بأعمال المفتش العام للتعليم ريا وستندورب الأحزاب المشكلة، وبحسبها فإن جدول التكوين لا يركز بشكل كافٍ على التعليم: “يجب أن يكون التعليم على رأس جدول الأعمال، فالتعليم أمر بالغ الأهمية في حل مشاكل الضمان الاجتماعي والفقر”.

المدارس الجيدة نموذجا
المدرسة الابتدائية التي تعد الآن بمثابة مثال جيد هي مدرسة Onze Amsterdamse (OAS)، المدرسة لديها طلاب أكثر عرضة للتخلف عن الركب واعتقدت أنها ستفعل كل ما هو ضروري لتوفير تعليم قراءة جيد، إنهم لم يروا ذلك ينعكس في نتائج المدرسة.

تقول إليز جونغ: “دفعنا ذلك إلى النظر في ما يمكن القيام به بشكل مختلف وأفضل في العام الدراسي 2021/2022”.
ولتحسين تعليم اللغة، لجأت المدرسة إلى مؤسسة القراءة، وجدوا هناك منشورات بحثية ساعدت في إعادة تصميم تعليم القراءة.
أجرت المدرسة العديد من التعديلات، بما في ذلك تقديم تعليم القراءة المستهدف من المجموعة 1، حدث هذا بدءًا من المجموعة 3 فصاعدًا، بالإضافة إلى القراءة بصوت عالٍ، وهو ما فعلوه بالفعل، هناك رسالة مركزية كل أسبوع وتتم مناقشة الكلمات.

في المجموعات العليا، كان على الأطفال أن يقرأوا أكثر، ولكن قبل كل شيء بسرور، وقد ساعدت مجموعة الكتب المتجددة في ذلك، بالإضافة إلى ذلك، يقرأ الطلاب معًا وتتم مناقشة الكتب في الفصل.

مشاهدة الفصل الدراسي
وبحسب المدير، فإن التدخلات ليست صادمة، لكنها تضمن ارتفاع نتائج الطلاب في المجموعة الثامنة في السنوات الأخيرة، وقد لاحظت مدارس أخرى هذا أيضًا، تلقت جونغ بشكل متزايد مكالمات هاتفية ورسائل بريد إلكتروني من زملائها الذين كانوا فضوليين بشأن ما فعلته بشكل مختلف.

تنظم المدرسة الآن أيامًا يراقب فيها المديرون والمعلمون لمدة يوم واحد. يتلقون أولاً عرضًا تقديميًا حول النهج، وبعد ذلك يمكنهم مشاهدة دروس اللغة في مجموعات مختلفة ويتم تقييمهم معًا.

ليست ملهمة بما فيه الكفاية
تعمل إليز جونغ مع مؤسسة Stichting Lezen وعلماء من Taallab على تطوير مسار تعليمي لتعليم القراءة الفعال، ومن المفترض أن تسهل هذه المبادرة على المدارس اتباع مسار مماثل.

تقول تيجانا بروكيتش بروير من Taallab إن المدارس يمكنها بالفعل أن تتعلم من بعضها البعض، لكنها تحذر أيضًا من أن هذا لا يحدث تلقائيًا: “مجرد الإلهام لا يعني أننا نتعلم حقًا من بعضنا البعض، ونود أيضًا أن تكون المعرفة التي نتشاركها مبنية على رؤى علمية، وهذا يتطلب نهجًا مدروسًا جيدًا”.

وترى وزيرة التعليم المنتهية ولايتها بول أنه من المثير للسخرية أن المدارس لا تزال تتعلم القليل جدا من بعضها البعض، وخاصة في مجال التعليم، ومع ذلك فهي ترى أن ذلك يحدث: “بدلاً من إعادة اختراع العجلة أو تجربة شيء ما مرة أخرى، من المهم أن نتبنى أساليب مجربة وفعالة ونبدأ بها”.

 

المصدر: NOS