في التعليم الابتدائي والثانوي، ينبغي التركيز أكثر على الطالب وأقل على نتائج الاختبارات التي يخضع لها، هذه هي توصية مجلس التعليم في تقريره المكون من 77 صفحة بعنوان ” نظرة مختلفة على التقييم”، ينبغي أن تكون الاختبارات أقل أهمية في تحديد التقارير الدراسية، والشهادات، والقبول في المدارس، أو الانتقال إلى العام الدراسي التالي.
بحسب المجلس، الذي أصدر التقرير بناءً على طلب مجلس النواب، يتطلب هذا الأمر تحولاً ثقافياً في العديد من المدارس، وكتبت لويز إلفيرز، رئيسة مجلس التعليم، أن الطلاب يخضعون “لمئات الاختبارات” بنهاية المرحلة الثانوية، ويشير التقرير إلى أن هذا العدد كبير جداً.
تُستخدم الاختبارات لأغراضٍ متعددة: فهي بمثابة رادعٍ لتشجيع الطلاب على التعلّم، وأداةٌ للاختيار، وتقييمٌ لجودة التعليم في المدارس، ويرى المجلس ضرورة الحدّ من هذا “التداخل في الوظائف”، فقد تُصبح المدارس والطلاب “مُتشابكين” بسبب كثرة الاختبارات واختلاف أهدافها.
ضغط كبير
بالإضافة إلى ذلك، فإن الوضع الحالي يسبب ضغطاً كبيراً ليس فقط على الطلاب ولكن أيضاً على المعلمين ومجالس المدارس: فالتركيز ينصب في المقام الأول على تحقيق أعلى درجة ممكنة في الاختبار بدلاً من النظر إلى التعليقات المستمدة من الاختبار، وفقاً للمجلس.
على سبيل المثال، يشير التقرير إلى ما يُسمى باختبارات تقدم الطلاب التي تُجريها المدارس الابتدائية بدءًا من السنة الثالثة لمتابعة مهارات الأطفال اللغوية والحسابية، نظريًا تهدف هذه الاختبارات إلى تقديم نظرة ثاقبة حول كيفية تطور التلاميذ في مجالات محددة، عمليًا، غالبًا ما تُدمج نتائجها في توصيات المدرسة ضمن المجموعة الثامنة.
قد يؤدي هذا إلى عدم تكافؤ الفرص، يكتب المجلس: “قد يحصل الطلاب على درجات منخفضة في اختبارات التقدم، بينما يحققون بنجاح أهدافًا تعليمية أخرى لا يغطيها الاختبار، أو العكس”، كما يطالب المجلس باعتماد اختبار انتقالي واحد فقط لطلاب الصف الثامن، ويمكن للمدارس حاليًا الاختيار من بين ستة نماذج مختلفة، لكل منها نتائج مختلفة.
درجات عالية في الاختبارات
أظهر تحليلٌ أجرته جمعية قطاع التعليم الابتدائي (PO-Raad) العام الماضي أن الطلاب ذوي الأداء المتقارب قد يتلقون توصياتٍ مختلفةً أحيانًا، تبعًا للاختبار الذي يخضعون له، ويشجع النظام الحالي على التدريس من أجل الاختبار: ” يظهر نمطٌ يقتصر فيه الاهتمام داخل الصف على رفع درجات الاختبار، وتُهمَل الأهداف التعليمية الأوسع نطاقًا”، وفقًا لمجلس التعليم.
طلب مجلس النواب من مجلس التعليم إعداد هذا التقرير، وذلك بعد تغيير المناهج الدراسية الوطنية للتعليم الابتدائي والثانوي لأول مرة منذ عشرين عاماً، ويُعرض مشروع قانون بهذا الشأن حالياً على مجلس الشيوخ.
المصدر: NOS
